人工智能改變了生活的面貌，樹人育人的神聖工作會否被AI取代？答案就在於「師德師風」這個基石。當我們看到科技帶來機遇，亦衝擊着教育的核心價值時，我們要反思：如何在洪流中堅守「育人」的初心。當冰冷的系統演算法試圖將教育工作量化、程式化，不盡不實的網站把學校分成不同組別，這些看不出教育的真正意義，我們怎麼辦？香港教育工作者必須正本清源，身教言教，為學生的心靈多播下美善的果子。在擁抱科技的同時，堅守以人為本、以德樹人的教育本質。

　　教育的真諦，在於啟迪心靈、塑造品格，其核心永遠是「人」與「生命」的深度互動。古有孔子踐行「有教無類」、「因材施教」，成就弟子三千，賢者七十二的典範。近有教育家、革命家、政治家蔡元培在《教育大辭書》中提到：「教育之目的，在使人人有適當之行為，即以德育為中心是也。」德育是教育命脈所繫，只要培養正確的價值觀，學生方能茁壯成長、解難創新，從容面對未來生活的挑戰。

　　師德師風不獨是個人的力量，更能聚沙成塔，無數教育先驅，以「以生命影響生命」的實踐，是無私的奉獻。在AI時代，教師的角色非但未被取代，反而昇華為更關鍵的「引路明燈」與「價值守護者」。

　　我們要引導學生「慎思明辨」，不僅學會運用AI工具，更要具備洞悉其局限與潛藏偏見的智慧。例如，當學生依賴AI搜尋資料完成報告時，教師可引導他們追問：這些資訊背後的邏輯為何？是否存在數據盲點或特定立場？這正是培養「格物致知」精神的契機。

　　同時，情感教育與價值觀的培育，是AI無法代勞的人性光輝。我們需將科技倫理深植於中華優秀文化土壤。以儒家「仁者愛人」之心，教導學生善用科技服務人群，敬重生命尊嚴；以「己所不欲，勿施於人」的智慧，反思科技應用中的倫理邊界。這一切，端賴教師自身擁有深厚的人文底蘊、崇高的道德情操，並以身作則，春風化雨。

　　如同教育家陶行知所言：「捧着一顆心來，不帶半根草去」，香港教師專業，讓我們成為教育的品牌，創造教育奇跡，在繁重工作下堅持做到關懷學生的育才者，啟發學生的共建者，以及敬業樂群的典範。

　　教師是立教之本、興教之源。在AI趨勢下，教師不僅要傳授知識，更要培養學生的人文精神和社會責任感。我們要通過跨學科學習，讓學生在掌握科學知識的同時，理解文化傳承和社會發展的重要性，引導學生運用所學知識服務社會。我校積極推動跨學科學習，讓學生在探索科學，如編程、數據分析的同時，深刻理解歷史傳承，如帶領學生考察屏山文物徑、探討保育意義、社會責任，如設計改善長者或弱勢社群生活的方案。在培養學生創新能力的同時，也注重培養他們的人文關懷精神，服務社會，關心他人，確保科技發展為人的尊嚴和社會共善共美而服務。

　　希望所有教育工作者都能守護「師德師風」的高尚情操，能夠打動更多青少年。作為老師，應當勇於承擔教育的使命，為國育才，以智慧與仁愛春風化雨，立德樹人。人類命運共同體的宏圖正需要無數教育守護者，以清醒的頭腦和堅定的信念，以生命影響生命，以青春和熱血澆灌希望，面對人工智能的時代，把重視德育的傳統發揚光大，薪火相傳。