學生及社會大眾普遍將英語定型為香港最重要的語言，往往忽略了粵語及普通話，並把它們的地位列於英語之下。英語的重要性固然不能否認，但是粵語及普通話也應該擁有同樣的地位。

　　鄭燕祥重提之前在講座做過關於「為子女選擇純英中還是粵語中？」的調查，結果大多數人選擇純英中。他坦言，台下的教育工作者並非不愛國或輕視中文，無奈現實就是在升中呈分試裏，只有頭30%表現「最叻」的學生才有機會進入純英中。父母總是望子成龍，為了讓子女成為「最叻」的學生，在社會上較其他人「優勝」，因此Band 1的純英中是他們的不二之選。

　　學校分類不應極端化

　　相反，升中呈分試表現最差的30%學生就會被歸入Band 3的粵語中。母語教學與「弱勢」二字畫上等號，社會已將粵語中的學生標籤為成績差。鄭燕祥說，「自我矮化」從來都不是源於學生的自我貶抑或中文本身語言地位低下的問題，而是「由小學畢業，進入中學之初就已經將學生分作Band 1、Band 2、Band 3。」派位制度將學生分級並逐漸形成標籤，成為學生以至學校「自我矮化」的元兇。

　　「內地有這麼多人接受中文、普通話教育的薰陶，為什麼香港又不可以呢？」鄭燕祥說，究其原因離不開香港的教育政策，特地把學生以階級分之。他直言，中文有源遠流長的歷史文化，是一種優美的文字，因此學習中文不應「自我矮化」。但社會長期為以中文學習為主的學校貼上負面標籤，「無形中影響學校的形象、老師教學態度、學生的心理，大大削減他們的自信心。」鄭燕祥提出，「如果將來沒有所謂純英中或者粵語中這種極端的學校分類，學生又能夠同時學到『有質素』的中、英文，這才是出路。」