資料A 整理自2023年2月報章資料

　　內地考察是高中公民科課程的重要一環，讓學生親身了解國情和國家最新發展。日前，教育局公布本學年公民科內地考察最新安排，列出22個行程，涵蓋歷史文化、航空科技等內容，讓中四和中五學生於4月起參與，而中五學生是優先參加。學校需在3月1日前遞交報名表。一些中學計劃在7月考試完結後安排學生赴內地考察，校長稱正考慮讓學生自己選擇感興趣的，或體驗創科主題的行程。教育局稱學校考察團師生參加比例應為1：10，局方將推出一次性特別人手安排，容許於中五學生參加的內地考察團額外增加1至2名隨團教師。內地考察團全額團費由教育局資助，包括參訪活動、膳食、住宿、交通，和基本的團體綜合旅遊保險等開支。

　　資料B 整理自2023年2月報章資料

　　對於公民科學生回內地考察安排，不同學校校長有不同取向。一些校長認為1天團行程近乎不可能有時間參觀，交通來回或要4小時，午膳又要1小時，到不同地方還要集合、點名等。他認為教育局增設1天團，目的在於讓更多學校在本學年完結前完成公民科課程內地考察要求。不過，另一些校長有不同的看法，認為1天團對學校整體運作影響較小。至於2天或以上的考察團，學生當然會有較多的時間進行考察，但學校代課安排會較複雜。由此可見，學生考察學習成果和教育資源調撥有待取得平衡。

　　資料C 公民與社會發展科一天考察團舉隅資料（整理來自教育局資料）

　　（a）參考以上資料及就你所知，解釋考察內地對學生成長有何優點。解釋你的答案。

（8分）

　　認識國家方面，學生通過考察行程，有助了解國家最新發展情況，建立對國家的認同感和歸屬感。學生通過課堂認識國家，考察有助深入了解。如考察一些工業發展地區，明白工業急速發展。如親身去鋼鐵廠，明白高溫製鋼的過程。這是課堂難以感受到的經歷。又如去到長城便明白古代將士守邊捍衛國土，有助明白國家安全的重要性。由此可見，考察活動對學生成長十分重要，有助明白自己國家的最新發展，感受到身為其中一分子應有的責任和義務。

　　親身交流方面，學生在考察過程中與當地學生或民眾交流，有助進一步認識國家，也有利學生成長。學生在考察過程中，或會參觀學校，與當地學生交流分享，除增長知識外，更有助建立溝通、協作的技巧，進一步建立國民身份。除參觀學校外，學生更會去不同地方，與不同機構、團體或民眾傾談分享，了解國家現況，有利日後學生事業發展。由此可見，考察對學生成長十分重要，親身交流有助深入認識國家，增加溝通技巧，有利日後事業發展。

　　成長回憶方面，學生在學期間到內地考察，將來會是美好的回憶。學習不再限於課室、校園和本地。學生的學習經歷有助其成長。與同學們相處，克服困難等是重要的成長經歷。考察過程中，學生們共同處理大大小小的問題，如行程規劃、分組活動、匯報分享等。日後，學生們畢業後也會記得這些美好的片段，有利他們的成長。由此可見，考察活動對學生成長十分重要，有利他們擁有美好的經歷，日後將成為難忘的回憶。

　　（b）「學生實體考察比虛擬考察更為理想」。你是否同意這個看法？試加以解釋。 （12分）

　　同意　　

　　實體考察，學生有機會親身參與，有互動性，裨益更大。學生親身考察，較容易能與當地的人民進行交流分享，有互動性，能有更深入的認識。學生在考察過程中，有不少學習活動，如訪問當地人士對某些事物的看法，有助加深對該事物的認識。這是虛擬考察較難做到的。舉例去汽車製造廠，訪問工人對汽車製造的看法，較難以虛擬考察中進行。因此，學生實體考察比虛擬考察更為理想。

　　五感考察，有助全面認識，增廣見聞，感受更大。學生親身考察，有助從不同角度理解國家發展，考察時更可用五感（視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺）去感受國家發展。如參觀北京胡同時，大家可用觸覺接觸舊建築。又如參觀上海時，可親身品嘗小籠包，用味覺感受傳統美食。這是虛擬考察難以做到的。因此，學生實體考察比虛擬考察更為理想。

　　親身認識，或會結交當地學生，有助日後進一步交流。學生到內地考察，有機會參觀學校，或有一些活動與內地學生共同參與，大家交流分享。一些學生更因此認識內地學生，一方面擴闊本身的生活圈子，另一方面更有助深入認識國家。大家也是國家一分子，互相交流分享，建立友誼，有利大家成長。因此，學生實體考察比虛擬考察更為理想。

　　不同意　　

　　虛擬考察靈活性高，彈性較大，更配合香港緊迫的課程。學生親身考察當然是好事，惜現實是現時香港課程緊迫。學生到內地考察數天，可能導致日後回港補課追回原有的進度，或令學生反感，對親身考察有負面印象。現時課程沉重，不少學生已有不少補課，再親身考察，回來再補課，可能是百上加斤，結果未如理想。因此，學生實體考察不比虛擬考察更為理想。

　　虛擬考察不受天氣及疫情影響，靈活性較多，更容易安排。近年疫情肆虐，學生到內地考察困難重重，因此虛擬考察更適合，不受疫情影響學習。除疫情外，天氣也是一個難以預計的因素，如下暴雨及炎熱天氣，學生進行考察也不太理想，容易發生意外或染病。虛擬考察在網上進行，不受疾病及惡劣天氣影響，亦可進行。因此，學生實體考察不比虛擬考察更為理想。

　　學生參與虛擬學習人數可以更多，受惠更廣，有助全面認識。進行親身考察，要有一定的師生比較，即1位老師照顧10位學生。以一級100位同學為例，便要10位老師隨行。10位老師隨行，便會影響其他級別學生上課。因此，不少學校便進行分班考察，結果減少共同學習的機會。虛擬學習則不受限制，大家可以同一時間進行，甚至多級同時進行，有助一起共同學習，互助勉勵。因此，學生實體考察不比虛擬考察更為理想。

　　陳志華老師