學校是為學生而建設，只有校舍不足以成為學校。有了學生、有了教師，學校就誕生了。所以教師和學生是學校中最重要的人。學校不單是一所孕育文化的場地，也是生命、歡樂和幸福的校園。故此，教育必須要尊重學生的個性、珍愛學生的靈性及培育他們的創造性。

　　隨着資訊科技高速發展，學校需培育創新人才，須照顧學生心靈，培養他們具備好奇心、想像力、有誠信、主動探索和奮鬥的精神。但凡創新的學校師生們應該秉持包容和鼓勵的精神。學校在課程設計與規劃，尤其在課堂活動，聯課活動、探究式學習、體驗式學習和近年STEAM或HELP教育等等也須建構成為學校的創新文化。

教學範式轉變

　　鑒於新冠肺炎肆虐，學校教育、教師教學及學生學習均發生了巨大的變化。在網課和實體課的相互交織下，學習環境比過去更加開放、包容、互助。教師教學更具創新性，學習內容多元化、多樣性，亦有整合性；教師開始感到自己教學範式已由主要教導性逐漸轉化為輔助性。而課程設計亦開始發展至配合學生的個性化需要，切合學生個人發展的路向。

創新文化

　　教育界如何掌握好這次機遇，深化創新教學文化，培育具探索、創新及創意等精神的學生？筆者認為可在學校教育理念、學校管理和學校課程發展與規劃等着手。在教育理念方面：學校處於資訊科技高速發展的年代，教育理念也應加入創新、協調、綜合、開放和共享等元素，匯聚人才，發揮潛藏能量；在學校管理方面：管理方法要創新，學校應跳出傳統的思維，「以人為先、以人為本」，激發教師教學熱誠和動力，提升學生學習意識和能量；在課程發展規劃上：（1）課程框架內應時刻保持課程的靈活性，與時俱進。透過商校合作，培養學生的創新、創業能力精神，將精英培育與通才培訓互相結合。（2）在課程規劃中注入實體學習元素，讓教師與學生透過親身的體驗，強化學科知識之餘，並轉化為應用，將理論與實踐結合，讓跨學科、跨領域的發展得以有效落實。（3）教師角色與功能的轉化，他們應擔當更多引導和啟發學生的角色，將傳統的學科知識轉化為：技能、內容、習慣和目的四個不同度向，因材施教，針對學生個性教學和給予他們個性化的輔導。

　　總結而言，過往傳統教育模式已不能有效地培育學生面對瞬息萬變的世界，倘若我們不注入創新文化於校園生活裏，恐怕我們的學生將會成為這個資訊發達年代的失敗者。