近日，發生在河北邯鄲的初中生殺人埋屍案，引發輿論持續關注。除了期待法律真正「硬」起來、遏止未成年人犯罪之外，人們也在不停追問探究，「小惡魔們到底是怎樣煉成的」？

　　根據已披露的案情，三名少年嫌犯作案手段之殘忍冷血，讓人脊背發涼、不寒而慄。令人遺憾的是，類似情況並非偶發個案。相繼曝光的一系列未成年人暴力霸凌事件中，施害者大多下手兇狠，拳腳毒辣，有的甚至張狂妄行、行惡為樂。在他們眼裏，他人的生命安全和身體健康、人身權利和人格尊嚴，賤如草芥，不值一提。

　　傳統認知中，我們總是想當然地認為，孩子們像極了溫室裏的花朵，對世間險惡一無所知。但其實，生長在互聯網時代的他們，享受網絡便捷紅利的同時，也遭遇各種不良信息的侵蝕。一些充斥血腥、殺戮元素的網遊、短視頻，潛移默化中激發了部分未成年人乖張暴戾的個性，導致他們一旦遇到衝突，便喜歡劍走偏鋒、鋌而走險，選擇「惡向膽邊生」的肆意對抗。

　　另一方面，應試教育與德行教育之間的失衡，亦是不容忽視的現實。邯鄲兇殺案當事人的校長，接受採訪時還不忘誇其中一位嫌犯「學習挺好」，對其參與如此滔天罪行「深感意外」。可見，「分數至上、贏家通吃」的觀念在某些地方依然頗有市場。成績好的學生在校園中猶如拿了「尚方寶劍」，犯了錯誤也時常被「從輕發落」，以至於「小惡不懲、終釀大禍」。

　　古語有云：「畏則不敢肆而德以成，無畏則從其所欲而及於禍。」某些青少年逞兇鬥狠，甚至以虐待凌辱他人為樂，暴露出的正是對法律的無知、對生命的輕薄。這也充分證明了，知識的授予與品行的教化，是教育的車之兩轍、鳥之兩翼，不可失其一端。

　　人首先是生命體，然後才是智慧體。不是每個孩子都能成為精英，但讓他們學會敬畏生命、尊重他人，應該是教育的初心和底線。只有讓生命教育成為孩子們成長過程中的「必修課」，以此鋪墊上價值觀底色，建構起人生觀邏輯，才有可能薰陶涵養出「心存敬畏、言有所戒、行有所止」的下一代。