今年教師節和中秋節「雙節合一」，據說，這樣的情況，一個世紀只會出現三次，因此，給人的儀式感也是雙倍的。教師是神聖的職業。中國人尤其重視老師。「天地君親師」，老師是植入中華文化宇宙觀和倫理觀之中的。那麼，老師的作用何在呢？韓愈的解釋或許最為經典：「傳道受業解惑」，三個層面包括了知識的傳授，也包括了價值的傳承。

　　這些年，師生矛盾甚至衝突的新聞，時有所見，令人憂慮。學生埋怨老師把自己當苦力使喚，老師批評學生學習態度不端正。於是，在學期間，師生仿若仇敵、互相提防，畢業之後，更是形同陌路。今日的中國社會雖已和過去很不相同，但師生關係仍是最重要的社會紐帶之一。重新調正和拉緊這根紐帶，我以為，除傳道受業解惑外，尤應注重情感層面。

　　現今的社會，知識傳遞方式發生巨大改變。課外培訓、在線教育、慕課等，衝擊着傳統的課堂教學，尤其是知識付費平台的興起，增強了知識的商品化程度。俗話說，親兄弟明算賬，商品買賣拒絕摻雜情感因素，因為那樣會破壞公平交易的規則，甚至傷害市場生態。教學活動一旦被看作你買我賣，那麼，錢貨兩訖之時，交易也就自然結束。很難想像，你會在樓下小賣舖老闆身上付出感情，雖然幾乎每天都會和他有所交流，而如果真的產生了感情，也必定不是出於從他那裏買了一支牙膏或一包泡麵。

　　當然，教書作為一種職業，本就不能完全否定經濟因素。君不見，孔子收徒還要幾條乾肉做束脩。然而，「師道」有乾肉之外的東西。師生這個共同體至少應包括知識傳遞、價值認同和情感溝通。而情感溝通不但是價值認同的前提，而且在知識傳承中起着潤滑作用，人文學科尤其如此。因此，化解當下師生關係的困境，要害或在於想辦法增加親近感，使教學增加一些情感濡化的成分。