收到一位朋友的求助，關於一道他孩子的小學數學題。題目不太難，很快就有了解題思路，跟朋友一說，他回答說原本自己也是這麼解的，但孩子只有小學四年級，我們選用的解題方式他們的課程還沒有教到，只能用小學四年級的方式去解決。

　　這一下難度就陡然上升了，如同軍火庫中明明有很多「重火力」武器可以消滅敵人，但卻規定只能用冷兵器上戰場一樣，有一種束手束腳之感。一時之間，竟也茫無頭緒。但仔細想想，很多之後學習的技巧，其實都是對基礎知識的「打包使用」，只是更方便更快捷，只需耐心「反推」一定可以還原基礎知識最初的樣子。於是靜下心來，問清楚四年級的小學生已經學了哪些知識點，將其一一梳理，然後歪着腦袋思索，如何用這些有限的工具去解決眼前的難題。可能花了有之前三倍的時間，終於找到了解題的方式。那一刻的喜悅與成就感是如此充盈，竟令自己有些吃驚。

　　告訴朋友之後，他也很驚喜，原來那些方程、未知數都並非不可或缺，只要邏輯清晰，只用最簡單的方式就可以解決問題。再想想，同樣一條題目，如果可以用兩三年之後就要學的其他方式來解，就是一條普通得不能再普通的題目，但提前了兩年，就變成了對學生既有知識綜合變通能力的一種測試。

　　就好像金字塔，即使是用今天的建築技術和機械工具，要建起一座金字塔都是一個複雜的工程，更遑論千年之前的古埃及人。他們沒有方便的電腦設計，沒有重型的工程機械，僅僅依靠着有限的知識和簡陋的工具，就完成了輝煌壯麗的金字塔，那就真的不愧是世界奇跡了。