圖：「看見孩子們的笑容，一切都值得。」吳善揮老師

　　十年樹木，百年樹人。《大公報》聯合教育界舉辦首屆「香港優秀師德師風獎評選」活動，全港有20位教師在評選中獲得優秀獎。這些「園丁」教書育人的故事，閃耀着金色的陽光，平凡而偉大。《大公報》即日起推出《好老師故事》專題系列，細說好老師言傳身教、春風化雨的感人事跡，弘揚教育正能量。\大公報記者 湯嘉平、趙之齊、實習記者汪澤妍（文）　何嘉駿、林良堅（圖）許棹傑、張凱文、鄧浩朗（視頻）

　　明愛元朗陳震夏中學老師吳善揮

　　新起點，從寫不出評語那天開始……

　　被愛的感覺能改變人的一生，這是明愛元朗陳震夏中學中國語文科老師吳善揮在教學過程中堅守的信念：「特別是家庭有複雜問題的學生，人生中可能一次被愛的感覺都沒有，當你讓他感受到原來我是值得被重視的，他就會愛惜自己，同時能愛惜別人。」

　　吳善揮今年踏入教師工作第十二年了。在教職生涯中，他注重關注和陪伴弱勢學生，將愛的種子種進他們心裏。但初為人師時，他亦曾感到迷茫。第一年寫年終評語時，他絞盡腦汁只寫出十多個字，轉頭卻發現坐在旁邊的老師寫了上百字。「怎麼你能寫那麼多呢？」那位老師跟他說：「如果你一個字都想不到，其實是你沒有花時間陪伴這個學生。」這句話成了對他的當頭棒喝，從那時起，他教師工作的使命感開始清晰起來，他將陪伴孩子成長作為目標之一。

　　對學生自認「垃圾」 感到痛心

　　「弱勢學生是未經雕琢的璞玉」。吳善揮帶領的班級中常有弱勢學生，他們往往較缺乏自信，甚至有特殊教育需要的孩子曾同他說過「你就不要管我了，我是垃圾！」他感到痛心，希望幫孩子們找回在世俗生活中被打擊磨碎的信心。因此，他組織多種義工活動，讓孩子們在幫助弱勢團體的過程中，感受到自己亦有能力去幫助別人，建立成功感。

　　有時，即便是平時很調皮的學生，在義工活動中亦十分上心，例如在輔導長者使用智能電話時，主動想方法幫長者下載軟件以過濾詐騙電話。吳善揮感慨：「老師只要發掘到學生的亮點，學生就能展翅飛翔、一鳴驚人。」

　　「陽光跑」亦是近年吳善揮帶領學生參加的活動。起初，他約定了和一位留級生及他的夥伴一起去校外參加跑步活動。參賽前一晚，他深深擔憂平時上學都未必準時的學生能否如約到場，夜不能寐；沒想到，第二天學生們都在早上六點準時出現。「他們有了第一次成功，就會想有第二三四五次的嘗試」，一開始參加跑步比賽時，孩子們習慣性地默默站在起跑隊伍末端，彷彿已經認定自己技不如人；但在比賽中發現自己的實力不差後，第二次比賽他們便主動站到隊伍前端去了。

　　偶爾有學生累了想放棄，吳善揮會停下來陪他們走完全程。他相信，與學生建立深厚的師生之情是教學成果良好變現的基礎。因此，學生有事找他時，他會二話不說放下手頭工作陪伴他們，讓學生內心感到穩定，「只要轉過身，身後一定有老師支持你，儘管向前走」。

　　參與培訓新老師　薪火相傳

　　雖然傾聽與接納學生的負面情緒亦費心費力，「但老師的工作就是以生命去燃點生命」。校長曾給他「算過一筆數」：你教三班學生教得好，就是九十個學生受惠；但如果能帶好一位老師，就又有九十位學生能受惠，教好三位老師就能有二百七十位學生能受惠。深諳眾人拾柴火焰高的道理，吳善揮近年積極參與培訓新老師的工作，讓他們理解很多孩子表現不好的背後都有情緒或心理問題，鼓勵老師陪伴學生走過難關，「更多教育有心人聚在一起，火花才能更大」。

　　在日常的中文科授課中，吳善揮積極探索適合孩子們的新模式。早前他便利用流行歌曲幫助孩子理解課文蘊含的情感，近年亦探索將中文課堂與科學結合，帶孩子們調查學校附近發臭的河流，貫穿調查報告、建議書等實用文寫作的學習，且培養其解決問題能力。輾轉於多種活動間，他亦直言「好辛苦」，但見到孩子們自信的笑容「就覺得這一切都好值得」。

　　吳善揮在讀中學時為了省錢，有時一天就只吃一個麵包。當時中文室裏擺着很多杯麵和零食，包括他在內的學生常會問中文科老師「我可不可以吃這些」，老師都很歡迎。在他看來，中文科老師對他們的幫助「潤物細無聲」，「他知道我有這個需要，但沒說出來，因為擔心我們會覺得難堪」。被老師用心愛護過，吳善揮亦希望在自己的教學生涯中，將這份愛傳承下去。\大公報記者趙之齊