圖：港大實驗室裏，任詠華埋首研發低廉質佳的新發光材料

　　任詠華醉心科研。對她來說，在教學上可把化學分成多個範疇，但科研工作就沒有這種界線，「環顧上個世紀的人可謂『萬能』，可以同時是藝術家，又是科學家、工程師，後來由於知識膨脹，才要分為文、理科，理科又再分物理、化學、生物和數學，之後化學又細分為無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、計算化學、量子化學等。」

　　細分分支原為方便教學

　　任詠華解釋，在教學方面講求系統性，所以要把化學細分成不同的分支學科方便教學。但在進行科研時，有些人卻將不同的分支學科例如無機化學、有機化學等領域視作不同的專業來研究，而忽略分支領域間的互補性和理解。

　　她認為這不是一件好事，因為做科研都是希望能解決重要的科學問題，然而要解決這些科學問題不能單靠某研究領域的知識，科研人員往往需要寬廣的學術視野，對不同的學科有一定的理解。

　　事實上，早在十多年前亦重新提倡跨學科研究，不同研究領域的科學家互補不足，相互合作，共同面對挑戰。她十分同意這建議，做科研應該是集大成，不應刻意分家。

　　「我不時和學生分享，在科研上難以分家。例如要做金屬配合物，我們通常先用有機合成化學做配體，之後才加個金屬核心做成配合物，這部分是無機的合成，或者金屬有機的合成；然後我們會針對這配合物加以表徵，用到好多物理化學的儀器，有時或者會用到分析化學或物理化學進行表徵。」

　　籲學生視野要廣闊

　　她舉例，很多發光與吸光的實驗，需要用到不同的光譜儀器去檢測，甚至使用脈衝激光，「因為太陽光的收集，都需要用到光化學、光物理學的知識，例如分子軌道、量子化學的計算，而發出不同顏色的光亦涉及大量物理化學和計算化學。」

　　她說，化學可稱為一個中心科學，它涉及很多範疇，既可和醫療結合，又可和工程、物理、能源、環境等拉上關係，所以很廣闊，「我和學生講，視野要廣闊，不要只關注自己的研究範疇，畢竟要解決重要的科學問題，就是需要不同專業領域的知識和科學家走在一起。」