圖：了解歷史，有助學生加強對國家民族的歸屬感及對社會問題的責任感　　 \資料圖片

　　香港中國歷史科課程修訂諮詢，面對不少質疑的聲音，包括課時不足、新課程過於着重文化史、諮詢過程欠透明、改革別有用心等。筆者認為，中史課程改革的討論，離不開的定位與地位問題。\中學校長 蔡若蓮

　　何以不能不讀歷史？中華民族五千年歷史，經歷無數變遷與起落，積累了無數的經驗與智慧。了解歷史發展的進程，可以鑑古知今，明辨是非，啟迪人生。「以銅為鏡，可正衣冠；以古為鏡，可知興替；以人為鏡，可明得失。」學習歷史，能讓人知道自己的渺小，懂得以長遠目光看待事物，對今日的社會問題會有更深刻的反思，汲取教訓，有助面對未來的挑戰。

　　加強對國家民族歸屬感

　　人是時間動物，探本溯源，讓我們對自己有更立體的認知。初中學生有系統地認識中國歷史重要事件、人物事跡、民族發展及社會文化面貌，有助文化傳承，更能了解「我是誰」。通過理解、分析史料，培養研習歷史的能力，探知事物的來龍去脈，鑑古知今，能以求真擇善。了解歷史，有助加強對國家民族的歸屬感及對社會問題的責任感，知道今天幸福的生活，要感恩前人的艱苦奮鬥。

　　有人從政治角度看教育問題，質疑中史科向學生灌輸大一統思想，會淪為「洗腦」的工具。筆者認為沒有建基於對自己國家歷史的認識，要求就憑眼前見聞，以偏概全，接受既定政治立場，才是真正的洗腦教育。不想學生被洗腦，必須正視中國歷史教育。

　　如何學習中史？新課程設計原則是建基小學常識科，讓學生均衡地認識中國歷史。課程內容「古今並重」，以「歷史時期」組合，結合政治與文化發展，增加學習趣味，同時，加入香港史，讓學生明白國家與香港的關連，理念清晰。然而，據統計，2014/15學年在444所初中提供主流課程的中學，392所設中史科，其中，只有350所在整個初中階段設獨立中史科。換言之，現時全港超過兩成學校未能提供獨立的中史科課程，在課時緊迫的情況下，如何確保中史科的教學質素？

　　如今中史科的地位江河日下，高中選修人數愈來愈少，淪為夕陽科目，如果初中的歷史學習亦是可有可無，改革終極只是徒勞。中史科課時不足未解決，即中史課程再精簡，也無法完成所有課題，結果難免要剪裁或略教。再者，新課程將遠古至清末的內容，濃縮在中一、二級教授，學生囫圇吞棗，水過鴨背，何來興趣？簡言之，保證課時，讓中史科有獨立地位，才能治標治本。

　　初中中史應該學什麼？中國歷朝歷代的治亂興衰環環相扣，新修訂卻刪減不少內容，會否影響歷史學習的系統性及完整性？事實上，中國歷史橫跨上下五千年，內容浩瀚，但課時有限，學生學習負擔沉重，難以涵蓋所有內容，自然需要取捨。究竟哪些詳教？哪些略教？標準由誰釐定？是揭露黑暗，還是宣揚美善？是「詳古略今」還是「古今並重」，眾說紛紜，未有共識。在這種情況下，靠「老師為本」實施課程，學習成果如何保證？

　　新修訂課程需要老師有更強的組織、規劃中國歷史教學的專業能力，才能做到切合學生需要，教學有趣味。目前，初中中史兼教的情況普遍，要做好課程實施，不可忽略對前線老師的支援。筆者希望當局從教學現實出發，還中史科獨立地位，理順歷史教育的定位與地位，予老師足夠的配套，讓學生有足夠的學習時間。否則，任憑課程如何修改，最終還是原地踏步，徒勞無功。