圖：資優生明仔感嘆：「數學資優的孩子不僅數學要好，其他科都要花時間惡補，否則難以從DSE『3322』的死框架中脫穎而出，目前的做法，香港怕難再出丘成桐。」

　　「數學資優的孩子不僅數學要好，其他科都要花時間惡補，否則難以從DSE『3322』的死框架中脫穎而出。」數學資優生明仔感嘆地說。有機構指出，現時教育局未有推行全面的資優普查，若私下報名測試，也要輪候數年，導致不少天才錯過了培養的黃金期。資優生長大後，又沒有專門的學校，以及與大學的銜接考試，滿足他們的學習需求。\大公報記者 湯嘉平（文、圖）

　　北宋思想家王安石名作《傷仲永》，文章講述天才兒童得不到教育機會，長大後淪為平庸之輩，類似的悲劇故事，在今天的香港依然存在。專家指出，化「憂」為「優」，必須靠「貼身」的教育配套。

　　作為數學資優生，明仔上年喜獲香港中文大學數學系取錄，但開心的背後有一段不平凡的經歷，他感慨地說自己是少數能擺脫《傷仲永》悲劇的幸運兒。他的數學天賦能夠被發掘，都是明媽的功勞。

　　明仔還在讀幼稚園時，偶然獲得一本小學數學課本，他竟一看入迷，更開始和小學生一樣在上面寫寫畫畫。

　　讀幼園時已懂乘除

　　明媽發現明仔的興趣後，向鄰居家借了全套小學數學課本，以至部分初中物理課本，供明仔學習。明仔看這些課本，就似普通孩子看漫畫一樣，讀到精彩處就會廢寢忘食，通宵達但書不離手。因此，當其他幼稚園的孩子連加減數都未能數得清時，明仔已懂得乘除法運算了。

　　然而，當下家長大都忙於工作，加上學校班級人數眾多，老師難以充分了解及照顧每位學生，資優兒童往往未能被「挖掘」，潛能最終塵封，逐漸被淹沒了。

　　明仔表示，由於數學較其他學科在成績上易分高下，個人天賦較易顯露，媽媽才可在未帶他做智商或其他資優多元評估之前，已獲學校發現其潛能，引薦他到資優教育學苑及科大資優班學習。這些資優課程雖對明仔有很大的幫助，可惜課程只持續數月，他又要重回學校，未能得到長期有效的培養。「就算是天才，也需要在恆常的練習中才能進步，久久不碰題，一樣會生疏。」

　　嘆收生只看DSE成績

　　由於資優教育學苑和高校資優班並未「學校化」（設專門學校），以及未能銜接高校的專門考試，明仔直言只能視為普通興趣班或補習班。資優生要接上社會的軌，和其他學生一樣，仍然要通過中學文憑試（DSE）的考核，考取「資格」。明仔感嘆說：「數學資優孩子，數學容易考取高分，但要達到DSE『3322』的死框架要求，往往要花很多時間和精力惡補其他科。」

　　明仔有位師兄，14歲時就成為全球奧林匹克數學競賽銀獎得主，當時已有美國的大學向這位神童伸出橄欖枝；而同為銀獎得主的另一朋友，報考一所全港排名前三的大學卻未獲取錄，皆因大學收生要求寫明必須在DSE中該科獲指定分數。「難道在DSE那科拿5**的人，就厲害過全球數學競賽的得獎者？」

　　「不是說DSE不好，只是學校在收生時，不應『一刀切』地將DSE的結果凌駕於所有成就之上。」明仔說。他坦言，本港的教育制度和觀念都比較保守，若然不思改進，就難以培養出符合新時代需要的人才。