二個多月來，香港被暴力氣氛籠罩。近日更發生黑衣人癱瘓機場，暴徒非法禁錮、圍毆內地旅客的惡性事件，令人髮指！令人痛心！令「平安之都」的香港臉面丟盡！
然而，在香港社會，對這些以年輕人為主的暴恐分子是不是「廢青」，還有不同看法。我們先看在這場曠日持久的騷亂當中，極大多數年輕人充當了主力，警方日前已拘捕700多人，年齡最小的只有13歲。這些年輕人思維混亂、言語粗暴、行為暴虐、沒有底線。應該說「廢青」是對其最恰當的稱謂。他們一邊高喊「人權」，一邊侵犯他人的人權；一邊「爭取自由」，一邊妨礙他人的自由；一邊聲言「愛香港」，一邊破壞香港；一邊要求特首接受他們的訴求，一邊拒絕與特首對話……凡此種種，令人感到這是一個魔鬼附身的腦殘群體，只有「廢青」才會這樣只會發瘋，不會思考。
那麼，是誰製造了這批「廢青」？反對派綁架「通識教育」是罪魁禍首！
「通識教育」的初衷是要學生掌握分析社會時事的能力，建立正面的價值觀。然而，由於教學設計的缺陷，令該科目變得莫名其妙。
設計缺陷 埋下隱患
首先，這個科目變得十分重要。回歸前，「通識教育」只是選修課，2009年開始列入必修課，正式在香港高中推行；2012年開始，「通識教育」被列入香港高考必考科目。科目重要性可想而知。
其次，這個科目變得十分空洞。「通識教育」包含個人與人際關係、香港、中國、全球化等六個單元，但僅有一個課綱，沒有固定的教學範圍，甚至也沒有課本，可以說：「六神無主」。
「通識教育」的初衷是好的，但在欠缺一套完整觀察和思考方式的情況下，片面提倡多元思考，結果學生的價值觀無從建立。如果將「通識教育」比喻為造大廈，邏輯是支柱，理論是橫樑，現實資料是建築和裝修材料。邏輯有問題房子就要倒下來，理論出錯，那一部分就支撐不起；空有邏輯和理論而沒有準確資料，大廈只能是個空架子，三者缺一不可！由此觀之，「通識教育」實質上是微縮版的社會學，對教師的要求是很高的。
由於一般教師並不能勝任「通識教育」的教學。結果是「通識」變「通俗」。講一些貌似貼近生活、緊隨時事的問題，但一事一議、信息碎片化，既訓練不出堅實的邏輯基礎，也無法匯聚成有序的知識結構，完全建不成一座「大廈」。
「黃師」作亂 荼毒學生
由於「通識教育」無教學範圍、無教材、無標準答案，名義上是多角度思考，但對於十七、八歲的年輕人來說，社會和政治問題，超出了他們的認知範疇，這就給某些「黃師」荼毒學生留下了機會。
大量事實證明，反對派「黃師」荼毒學生已經到了無法無天的地步，有兩例為證：一「黃師」名曰「賴得鐘」，是考評局通識教育科目委員會主席，竟然在網上發布「黑警全家死」的言論。另有一「黃師」名曰「戴健暉」，是真道書院助理校長，在網上咒罵警察子女「活不到七歲」。如此惡毒，怎能為人師表？這兩件事足以令港人警醒，這完全喪失了作為人師的底線原則，完全喪失了做人的道德良知。在網上都敢如此辱罵警察子女，在學校裏，不知更會使出多少惡招對付警察子女，以及反對他們立場的學生？
「黃師」荼毒學生，不僅在於可能會虐待特殊群體的學生，更在於公然傳播歪理邪說。比如戴耀廷的「公民抗命」、「違法達義」早就被法庭判了「死刑」。但「黃師」們仍然在課堂講授「公民抗命」、「違法達義」等歪理邪說，鼓動學生借遊行示威之機搞事，這是明顯的把學生當「政治燃料」，為自己的政治目的服務，用心險惡之極！
改革教育 堵住亂源
「黃師」作亂，「廢青」不斷；釜底抽薪，堵住亂源。要擺脫反對派綁架「通識教育」、製造「廢青」的局面，唯有改革教育。
一是改「通識」。現在香港學生高考必考科目是：語文、英語、數學和通識，物理、化學只是選修科目。培養人才要聚焦香港未來發展。必須看到，香港的科研成果轉化能力較弱，在創科發展也晚人一步，香港經濟轉型有一個重要方向就是「再工業化」，重點是發展高新技術產業和高端製造業，輕視物理、化學必然吃虧，應該把此兩科列為必考科目。「通識教育」教學模式不成熟造成的諸多惡果已經顯現，應該改為選修科，該科目重要性降低，「黃師」作亂的效果必然大打折扣。
二是興「國教」。任何一個主權國家都非常重視「國民教育」。但在香港，「國民教育」被嚴重妖魔化，現在還不是一個學科。香港作為一個被英國管治了百餘年的地區，回歸至今，「去殖民化」尚未真正啟動。一些香港人長期「不知有國」，香港人印象中內地是一個個的城市和鄉鎮，而不是一個國家。香港固然需要有「世界公民」的意識，但必須建立在國民身份之上，扎根於自身的民族、歷史、文化之上，一旦「世界公民」意識超過國家意識，就會陷入荒謬和混亂的狀態。應堅持推動「國民教育」，雖然難度很大，但必須堅持，否則，香港不僅失去回歸後出生的這一代人，還將失去下一代人！
反對派綁架「通識教育」、製造大批「廢青」禍亂香港，其嚴重後果令人感到切膚之痛，意味着革除這一弊端的契機已經來臨！
（本文作者為港區全國政協委員、香港新時代發展智庫主席）
註：《大公報》獨家發表，如有轉載，請註明出處。
