圖：在示威現場有大量掘起的磚頭，路旁有頭盔，企圖作為攻擊武器

　　近數月以來，逃犯條例這一法案在香港社會引起軒然大波，6月9日的遊行，6月12日的警民衝突，反映有民眾對修例存有疑慮、擔憂，特區政府亦表明將密集解說。筆者在此指出，社會對於一項政策有不同看法實屬正常，但暴力抗議絕非選項。

　　如果，社會大眾透過和平、理性的遊行來表達意見，這是香港社會擁有法治、言論、集會自由的高度體現，也是表達社會意見的最佳方法。當一場表達意見的社會運動變成暴力事件，可有真正消除公眾對該法案的憂慮？

　　逃犯條例的修訂是為了令潛逃到香港的罪犯受到公正的司法制裁，畢竟香港作為國際化都市、多元化社會、金融中心；擁有穩健、完善的治安、罪犯引渡及移交制度對於保證香港的長期繁榮及穩定有極大作用，絕不可能成為逃犯溫床。

　　與筆者年齡相若的學生，被認為是這次暴力行動的主要群體，到底是誰讓他們衝到危險的前面？是贊成發動罷工、罷課的反對派議員？領導、參與罷課的辦學團體？學生組織成員？中學（包括初中、高中）階段是形成價值觀、人生觀、道德觀的重要階段，老師為他們樹立怎樣的價值觀，等於為我們的社會留下怎樣的下一代。

　　教育應中立客觀

　　教師對於法案有個人見解或不滿也屬正常，可在課堂、教育過程中以中立、客觀的方式引導學生討論、思考，凡事皆有利、弊兩面，若是教師在教導過程中會以個人意志、情緒進行教導工作，而失去作為教師而應有的客觀與專業，那麼在這種「個性化教育」的情況下，只會教出一群缺乏獨立思考能力的下一代，「理性」二字更無從談起。

　　當我們有了言論自由，卻習慣了人雲亦雲；當我們普及了智能手機，眼界卻只停在這幾吋的屏幕之中；當我們有了高清電視，黑白的界限卻模糊了；當我們有了所謂的「民主派議員」，議事廳政策討論卻演變成街頭暴力……

　　罷工，罷了誰的工？罷課，罷了誰的課？示威，示了誰的威？