去年十月，同事的兒子小羅從內地來港讀書。為了能插班，同事穿着高跟鞋穿行於半山和薄扶林，挨個學校敲門遞簡歷，真是可憐天下父母心。第一天，同事比她兒子還緊張，「這孩子不愛和人說話，才四年級就有些逆反，擱家裏他爸管不了，到這邊語言又不通……」同事一邊絮叨一邊拽我一道送小傢伙上學。一個子不高微胖的中年男人攔住了企圖悶頭往裏面闖的小羅：「我是校長，早上好，羅同學！」小羅斜睨着，一言不發。同事在門外一直看着，着急地想衝進去，被我一把拽住：「相信校長肯定有辦法」。校長顯然準備充分，他拿出小羅同學的簡歷，指着上面的照片誇讚「帥氣的同學一定很有禮貌，來，和我打招呼」。小羅同學似有所觸動，極不情願地擠了一句「早上好」，害羞地跑開了。最初的日子，小羅同學的語文作業，寫的繁體字缺胳膊少腿，但他的中文老師極其耐心，不是簡單地用紅筆畫圈，更會一筆一畫把正確的字寫在旁邊，對比起來一目了然。半學期下來，小羅同學的繁體字寫得越來越準，做作業時也細緻了很多。聖誕節，小羅同學還和同學們表演了文藝節目。同事驚呼：「這對於一向不喜歡集體活動的小羅，真是大大的突破！」

　　我問小羅同學最大的感受是什麼，他說「學校好玩的活動多，不像內地，就是做作業、考試、補習班。」他掰着手指跟我數着學校隔三差五組織的活動，還說：「香港的老師好耐心啊。」轉眼一年過去，這學期剛開始，小羅同學主動要求利用周末的時間學畫畫、學網球、學英語。他媽媽簡直不敢相信自己的耳朵。「真是越變越好了，性格開朗好多，學習主動性也強了。」

　　前日，同事拿着一道題目給我看：「爸爸每天工作很晚才回家，很辛苦。」老師怎麼說「辛苦」是貶義詞呢？小羅同學搶着說：「快樂的工作才不辛苦，所以它一定是貶義詞啊。」看來，「寓教於樂」不僅僅在於學習本身，更在於文化和理念對孩子意識和思維的深遠影響呢。