課程主任于星垣老師的兒子，是圈內公認的、最有出息的後生仔。有一次聽一位家長問于老師：「您是怎樣培養兒子的？」回答竟然是：「孩子年少時帶他去參加一些具有團隊性質的活動，如籃球、足球、排球等，讓他對自己負責，對團隊負責。」這話說穿了，就是培養孩子的吃苦耐勞精神和團隊合作精神。確實如此，現在的孩子特別需要諸如此類的訓練。

　　前不久，泰國少年足球隊及教練一行十三人，被困山洞十幾天，最終獲救，這是一個典型的團隊合作案例。救援過程中值得點讚的人很多，最值得讚揚的群體，當然是孩子們。孩子們團結堅強，不放棄，不內訌，不拿教練撒潑；他們也不拉小山頭，泰國人沒有拉小山頭的習慣。其次是年僅二十五歲的教練，他思維理性，性格成熟，非高分低能的寵兒；他教大家打坐，保持體力，穩定情緒，為營救創造條件；他把自己的食物分給弱者，表示如有機會獲救，自己最後出洞；他是團隊的主心骨。再者就是理性的家長們，沒有誰找人問責，沒有誰要求賠償打官司，更沒有人逼校長老師下跪，他們甚至不怪罪教練。泰國這個國家不算很富有，沒想到國民的文明教養程度堪比歐、美、日，這事說起來實在是暖心！

　　我觀看過香港顏寶鈴書院的音樂會，感到這所學校在培養學生的團隊合作精神方面，確實下了功夫。好比說節目中的手鈴、合唱、風笛、街舞、非洲舞、踢踏舞、西洋樂合奏、花式跳繩等，全是大隊人馬參與，那是很考驗學生團隊合作精神的。手鈴表演，每人手持兩個手鈴，不同的手鈴搖出不同的音階，配合得好，旋律優美動聽，配合不好，就是亂彈琴，非合作不可，一人出錯，足以毀掉整個節目。

　　有個同學說：「演出成功固然令人鼓舞，倘若效果超出預期，滿足感會更大。但是我們在台下無數次的排練，那才叫功夫。跟不上拍子令我懊惱，配合不當我會沮喪。我們一起理解曲目，統一節奏，統一指法，甚至統一呼吸，如此才能捕捉到音樂的寓意和情感。我們明白，懂得合作的演奏家，才能演奏出協調的音樂，才能被欣賞，被接納。」

　　一位舞蹈者說：「踢踏舞令人鼓舞，當我們等待幕布開啟的時候，用眼神與老師交流。我不知道自己將來是否還會跳舞，但是通過跳舞，我發現自己是可以與他人合作的。」另一同學說：「我連續參加四年音樂會了，當演員也好，幹雜工也罷，都需要人手，都是為了這個集體。我好感謝同學們的相互配合。」

　　那個蘇格蘭風笛演奏給我的印象極深。演員們吹着風笛出場，頭戴無沿黑帽，身穿白襯衣、黑背心和蘇格蘭格子裙。他們不斷變換隊形，像一支樂隊，也像一個儼然有序的儀仗隊。如果不考慮演出地點，我還以為是在大不列顛看演出。

　　最後那個節目是高潮，舞蹈，非洲鼓。幾十號演員在台上敲鼓，從演員的形象和膚色可以看出，不少學生是外國裔。這個節目除了體現演員們的團隊合作精神，還彰顯了香港的國際化特色，彰顯不同國家不同地區的人，都可以在這裏和睦相處。

　　音樂會是香港許多中小學的特色，也是學校重要的公關活動之一，不少學校每年都舉辦，通過音樂會，突出自己的特色。有些音樂會甚是有看頭，不是水準有多高，是孩子們的節目夠吸引。